O rap de Férréz (estudado na sala de aula) fala que um dos lados bons da periferia é encontrar “meninas com bonecas e não com filhos “, fazendo referência a um problema muito sério e preocupante: a gravidez precoce,que significa, quase sempre, abandono dos estudos e ingresso antecipado na vida adulta.
Para falar um pouco sobre isso, vamos ler a entrevista realizada pelo dr. Drauzio Varella com a Dra. Adrian Lippi Waissman, médica obstetra do Hospital das Clínicas da Universidade de São Paulo, especializada em gravidez na adolescência.
Para entendermos o assunto, vamos estudar uma entrevista que Drauzio Varella realizou com a médica obstetra, Dra. Adriana Lippi Waissman
Procedimento: a) Ler a entrevista. b) Fazer o download do arquivo e salvar o arquivo na pasta de Português identificando pelo nome dos alunos e turma (exemplo: 9A_Maria_Ana_Questionário). c) Responder ao questionário.
Sequência das atividades do projeto, realizadas na sala de aula
Montar um painel para deixar exposto na sala de aula.
2. Escrita de uma reflexão:
a) Ler o resumo das conclusões da pesquisa encomendada pelo jornal Folha de S. Paulo.
"Eles querem cuidar da vida, encontrar um lugar ao sol, ter um emprego decente e definir sua identidade por meio do trabalho de que gostam.Preocupam-se sobretudo com família, saúde, trabalho e estudo.Em matéria de política, a maioria se posiciona à direita ou ao centro e não tem interesse em participar de movimentos sociais.Eles têm opiniões parecidas com as da média nacional: são contra a legalização do aborto, contra a descriminalização da maconha e a favor da diminuição da maioridade penal.Sobre a pena de morte, estão divididos meio a meio.Não são aventureiros; têm pouca vontade de viajar e estão preocupados com a violência(...)E, em sua maioria, acham que o que aprendem na escola é de grande utilidade para o futuro."
(Resumo das conclusões de pesquisa Datafolha publicada no jornal Folha de S.Paulo -27 de jul.2008 )
b) Escrever uma produção textual, posicionando-se a favor ou contra das idéias apresentadas nesta conclusão.
3. Interpretando oralmente um texto
Texto Ponto de vista sobre o campo de batalha
Cada aluno deverá elaborar duas questões sobre o texto e as propõe a um colega.As respostas devem ser devolvidas a quem formulou as questões para que ele verifique se as considera satisfatórias.Depois, as perguntas mais interessantes devem ser propostas à classe.
4. Construindo e reconstruindo os sentidos do texto
Antes de começar, é preciso entender :
Rap: termo em inglês formado com as iniciais da expressão rgythm and poetry (ritmo e poesia)
a) Leitura da letra do rap : Lado bom
LADO BOM
Periferia tem seu lado bom
Manos, vielas, e futebol no campão.
Meninas com bonecas e não com filhos
Planejando assim um futuro positivo
Sua paz e você que define
Longe do álcool, longe do crime.
A escola é o caminho do sucesso
Pro pobre honrar desde o começo
E dizer bem alto que somos a herança
De um país que não promoveu as mudanças
Sem atrasar ninguém rapaz
Fazendo sua vida se adiantar na paz
Jogando bolinha, jogando peão
Vi nos olhos da criança a revolução
Que solta a pipa pensando em voar
Para não ver o barraco que era o seu lar
Periferia lado bom o que você me diz
Alguns motivos pra te deixar feliz
Longe do álcool, longe do crime.
Sua paz é você que define.
E nessa pipa no céu eu vi planar
A paz necessária para se avançar
Ânimo, positivismo em ação.
Hip-Hop cultura de rua e educação
Foi assim que criaram e assim que tem que ser
O mestre de cerimônia rimando pra você
Enquanto o DJ troca as bases
O grafiteiro pinta todo contraste
Da favela pro mundo
O caminho do rap pelo estudo
Por isso eu não me iludo
Roupa de marca não é meu escudo
Detentos já te disse no começo
E estudar do sucesso é o preço
Porque a fama não cabe num coração pequeno
Então positivismo pra vencer vai vendo
Periferia lado bom o que você me diz
alguns motivos pra te deixar feliz
Longe do álcool, longe do crime.
Sua paz e você que define
(Reginaldo Ferreira da Silva, o Ferréz)
b) Convidar alunos que queiram cantar o rap e apresentar-se para os colegas.
c) Responder o questionário no caderno:
Por que os autores do texto 1 deram-lhe como título “Ponto de vista sobre o campo de batalha”?
Como eles descrevem a vida nesse campo de batalha?
Os autores afirmam que, neste local, os moradores não têm oportunidades para progredir.
Apesar dessa constatação, eles aceitam passivamente essas circunstâncias? Cite um trecho que deixa clara essa posição.
O que propõem como alternativa?
Que atividades citadas no texto exemplificam ações alternativas com esses objetivos?
A letra do rap composto por Ferréz compartilha ou contraria essa visão?
Com que objetivo os autores teriam escrito esses textos?
Em sua opinião , a que público esses textos visam?
Compreender a estrutura desse gênero textual e produzir tirinhas
Desenvolvimento:
Fazer levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos sobre esse gênero textual.
Introduzir o assunto fazendo leitura de várias tirinhas (Mafalda, Calvin, Maurício de Sousa) para ampliar o repertório.
Em sala de aula, apresentar sldes no projetor de mídia com vários tipos de balões, os recursos utilizados para representar os sons (onomatopeias) e movimentos, confrontando-os com as citações dos alunos.
Nas atividades, os alunos irão escrever em balões para representar o pensamento, a raiva e balões com mais de uma fala (diálogo) de acordo com a imagem, cenário, utilizando onomatopeias (se necessário) para sistematizar esse conhecimento.
Em sala de aula irão estruturar textos (piadas) que estão sem parágrafos e sem pontuação, identificando voz de narrador e personagens e com os textos organizados irão desenvolver tirinhas no programa da Máquina de Quadrinhos, do Maurício de Sousa, inserindo personagens, cenário, balões da falas e pensamento, utilizando onomatopeias e recurso de movimento.
Trabalhando na Sala de Informática Pedagógica
1ª Aula
Leitura:Alunos, quem gosta dos gibis da Turma da Mônica?! E vocês já conhecem o Portal da Turma da Mônica, na internet? Na aula de hoje iremos realizar a leitura de diversas tirinhas. Vamos acessar o portal e seguir a orientação da professora para a aula:
Entrar no site da Turma da Mônica e explorar livremente:
Entrar na página dos Quadrinhos e ler as Tirinhas, escolhendo os personagens que mais gostam.
Clicar na tirinha que a professora selecionou, pelo número, e seguir a explicação e realizar atividade que a professora irá fazer (interpretação oral)
Para finalizar a aula, entrar na página Diversão, entrar em Jogos e brincar com os jogos que a professora selecionou para a aula de hoje.
2ª e 3ª Aula:
Criação de Quadrinhos: Agora que já aprendemos como se escreve uma história em quadrinhos (a professora já explicou tudo na sala de aula e já fizemos várias atividades no caderno), vamos transformar um texto narrativo em tirinha. Antes, fiquem bem atendo na explicação da professora, de como fazer a usar a ferramenta. As tirinhas serão criadas na Máquina de Quadrinhos da Turma da Mônica:
2ª e 3ª Aula: Apresentação das Tirinhas: Todos os alunos conseguiram deixar suas tirinhas prontas? Já realizaram a revisão? Então vamos ler todas as tirinhas produzidas pela turma e contar o que mais gostamos em cada uma das histórias montadas. No final, cada aluno deve deixar um recadinho para os amigos que criaram a tirinha que mais gostou, elogiando o trabalho e contando porque gostou daquela tirinha.
A pesquisa de imagens de ilustração dos pemas no Image Base precisa ser feita em inglês, para isso use o tradutor para escrever o termo da pesquisa em inglês corretamente: http://translate.google.com.br/
Objetivo: Desenvolver nos alunos a percepção da separação silábica , a percepção dos sons e construção de palavras com "sílabas complexas".
1) Descrição: Primeiro você vai mostrar que é um ótimo detetive procurando as cartas pelos cômodos da casa. Para isso, basta acertar a ordem das sílabas e formar uma palavra. Depois é só curtir o jogo da memória com as cartas que você encontrou! http://www.escolagames.com.br/jogos/procuraDasCartas/
Professoras das turmas: Elair Cristofolini Milchert e Ana Maria do Nascimento Professora de Informática Pedagógica: Aurea Vieira
Turmas: 7º Ano A/B/C
Com o tema reportagem, gênero jornalístico que trata de um assunto ou fato de modo mais amplo que a notícia, estamos estudando as suas principais características e seu contexto de produção. Para continuarmos o estudo que da sala de aula com o livro de português, teremos duas etapas na sala de informática pedagógica para realizarmos duas pesquisas e produzirmos nossos textos.
1ª Etapa: Escrever um boxe, que irá ser acrescentado à reportagem que a professora apresentou. O boxe terá que possuir informações detalhadas sobre os dois temas que aparecem no texto:
O que é terceira idade.
Quando surgiu a internet.
O texto que a professora apresentou ao qual você terá que acrescentar o boxe informativo é esse aqui: Navegar é preciso
Como realizar a atividade: buscar as informações dos tema nos links selecionados, abrir o editor de texto e produzir o seu texto. Importante, o seu texto terá que ter no mínimo 700 e no máximo 900 caracteres. Lembre-se, se você usar outras fontes de pesquisa anotar no final da página do seu trabalho. As fontes não aparecerão no trabalho, mas é preciso fazer o registro para a professora conferir o trabalho.
Para entender: caracteres são letras, pontos, números e símbolos do teclado que usamos para escrever nossos textos. Para saber quantos caracteres você escreveu, selecione o teu texto e na aba ferramentas, clique em contagem de palavras.
- Ações do governo e de ONGs para acabar com a exclusão digital no Brasil
- Videogame vicia?
Realize uma entrevista:
- Pense em uma pessoa que teria informações interessantes sobre o tema e peça para ela lhe conceder uma entrevista. Importante, prepare as perguntas com antecedência e anote as respostas.
Pesquise o assunto na internet:
- A pesquisa será realizada no laboratório de informática pedagógica seguindo as orientações:
- Selecione três sites como fonte de pesquisa e anote-os no seu caderno.
- Leia com atenção os textos e anote as informações que você irá precisar em forma de tópico no seu caderno
Busque mais informações em revistas ou jornais e acrescente ao seu material de consulta.
Organise o seu material de pesquisa. Selecione o que fará parte da sua reportagem e o que você irá incluir nos boxes da reportagem.
Escreva o seu texto, seguindo o roteiro:
- Título, que seja atrativo ao leitor e que explique o tema da reportagem.
- Texto principail com informações sobre o uso das tecnologias pelos jovens.
- Primeiro parágrafo com a apresentação do assunto.
- Escreva o texto todo seguindo as informações da sua pesquisa.
- Último parágrafo com conclusão da reportagem.
- Boxes, um ou dois, com informações complementares.
- Lembre-se de usar linguagem e ilustrações adequadas ao público leitor.
Revise e faça as alterações necessárias. Avalie:
- O texto principal responde a pergunta elaborada?
- Os boxes são importantes e apresentam as informações necessárias?
- A linguagem está clara, compreensível ao leitor?
- Possue erros ortográficos? Ou de concordância?
- Está faltando informações ou há informações incompletas?
Proposta de Trabalho:Escrever um verbete de enciclopédia sobre os animais do Ártico para ser divulgado no Blog da escola e apresentado aos alunos das séries iniciais que estão estudando os animais.
1. Escolha os animais: Em uma rápida pesquisa na internet, escolha os dois animais que vivem na região do Ártico que deseja pesquisar.
2. Escreva a ficha dos animais: Pesquise e preencha uma ficha de cada animal no editor de texto. A pesquisa deverá ser realizada nos dois sites abaixo:
3. Escreva o quadro comparativo: Monte a tabela no editor de texto e preencha com as informações quevocê pesquisou de cada animal.
Modelo do quadro comparativo:
Animal
Classificação
Aparência
Hábitos
Alimentação
Situação
(acrescente um item)
1
2
4. Escreva o seu texto, com a estrutura matriz: seguindo a pesquisa e a tabela comparativa, escreva o seu texto comparando os dois animais pesquisados. Lembre-se de escrever o seu texto em uma linguagem clara e acessível, sem aqueles termos técnicos, para que os alunos possam entender a leitura.
Importante: As fichas e o texto deverão ser escritos em um editor de texto. O editor deverá ser salvo na pasta "Língua Portuguesa", dentro da pasta "Alunos" da "Área de Trabalho". Lembre-se de identificar o trabalho com os nomes dos alunos e a turma.
http://www.projetosat.com/eea/site_beta/materias/portugues/gramatica/simulados_concordancia_verbal-pt/teste_concordancia_verbal1-pt.html
http://www.blogdogramaticando.com/2011/04/regencia-verbal-completo-34-verbos.html
